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当今，依然是“一考定终生”的年代，只不过最重要的考试，除了高考还有小升初、中考。这些考试多重要啊，这么关键的时候，孩子偏偏“厌学”了？还有些孩子，虽然顺顺利利避过了“厌学”的坑，但一进大学就废了，整个人陷入茫然之中，无法毕业无法工作，进入了另一种“休学”状态。 所以，“厌学”“休学”这事儿最好要“掐灭”在源头。家长们怎么“掐”呢？人们想出各种各样的办法，讲道理，讲道理不够用，就加点奖惩。要是讲道理和奖惩不够用，陪着总行了吧——陪着学习、教做作业，那真是费妈费爸费哥姐。

言归正传，让家长们闻之色变的“厌学”到底是什么？为什么会这样？能治好吗？

“厌学”这个词的主语是孩子，讲孩子内部的不良心理状态、以及由这种心理引起的情绪和行为。在这里我们有个假设，如果孩子的心理变化了，“厌学”就治好了——所以心理疏导的目的在于矫正孩子的心理状态，以便孩子有能力接受学业的挑战。很多人会感觉看了很多书、学了很多育儿知识后还是用不上。是的，人不是机器，不是学了一个流程然后按流程操作就行了。按机器人的方式，结果只会让我们丢失人性，成为“空心”的人，在无意义的生活里沉浮。

那我们该如何从人性的角度看待“厌学”呢？

在研究人性的温尼科特理论中，“厌学”这个内部归因的概念被更客观的描述性概念——“学校生活障碍”——所取代。学校生活障碍表明孩子在学校生活背景中出现了一些症状和障碍，代表了孩子所遭受的痛苦和对学习的阻碍。温尼科特认为这些症状就是孩子发出的求救信号（SOS），传达出孩子对理解和帮助的需要。当一个智商正常、发育正常的孩子无法学习时，说明有情绪困扰阻碍着Ta，接着Ta的认知和行为才出现问题。 所以当我们发现孩子出现学习提不上兴趣来、不愿去学校、每天要请假的时候，这时我们不要只盯着这些表面的问题，而是透过这些表面看一下孩子的内在到底发生了什么，用温尼科特的理论来看孩子来看的话，就是孩子的情绪成熟过程出现了问题。

“厌学”是当今社会的普遍现象，青少年儿童的自杀自伤行为也常常一块出现。但无论是不去上学还是自杀自伤，都是孩子们声嘶力竭的求救信号。这样痛苦的孩子们，千方百计地呼唤着我们，期待着我们能看到他们自身的存在，绝不是为了治好他们的各种症状——而是他们的精神生命岌岌可危，他们亟需帮助。所以真正的心理咨询不是咨询师直接告诉孩子你应该去学习、你应该孝顺，你应该怎么样，真正的咨询，能够让人成长的咨询是咨询师给孩子提供抱持、温暖和帮助。让孩子重启成熟过程，只有在一个人的帮助和照护下，孩子们才能得以成为一个“人”。成为一个人之后才会真正的进入真正意义上的学习状态。